创建学习型家庭心得体会
学校减负，素质教育成为社会认同、并共同推进着的我国教育潮流。减去了课业负担后，孩子们做些什么？第二课堂能为孩子提供一些什么？我们的家庭又怎样满足孩子
们求知的心？从大教育的观点出发，家庭与学校合力正是达成“社会即学校”现象最
好的方法。我们在构建小孩子的第二课堂过程中尝试邀请“学习型家庭”共建小队，“网络化”地为各个小朋友的实践活动提供保证。
所谓的“网络化”建设，我们把每一个学习型家庭作为一个“单细胞”，把单个
的家庭借小队活动为载体扩展成为二个、三个甚至更多的家庭组合而成的大型的“学
习型家庭”。充分利用各个家庭的教育优势互相传输、互相影响，使之在交流的过程
中不断地优化、组合，让孩子们在一个比较全面的大家庭中感受活动教育、体验自我，茁壮成长。
一．网络化活动有利于学习型家庭的建设
当今的社会已经进入了信息时代，社会信息渠道通畅、信息传递量非常大，可能
我们的小孩子在一年内所摄取到的信息量相当于祖辈一生的获取。所以，家长单纯地
依靠自己来的家庭指导教育是远远无法满足当今少年儿童的求知欲望的，他们所需要
的是大量的社会实践活动和寓教于乐的亲子活动。他们希望离开学校以后开展的活动
里有家长的身影，有家长的帮助。而一些家长由于时间和能力的限制，不能完全满足
孩子的需求。网络化学习型家庭的形成就切实地解决了这个问题。
1．改变“四大一小”的家庭活动模式。
亲子沟通、其乐融融其实是每一个家长的愿望。随着城市居民住房条件的改善以
及独生子女家庭的日渐增多，小太阳们总是在爷爷奶奶爸爸妈妈的呵护下长大。许多
孩子在放学点击查看本资料原创网站更多文章后开展小队活动的可能性几乎是“零”。不可以！有危险！，以至于许多孩子养成了孤僻、内向、软弱等不良的性格特征。网
络化的创建等于在不同的时段充分调动起家长的“工作之余”，“家庭”的范围大了、敞开了，孩子既拥有的走出家庭交友的活动权利，家长们原来的种种不放心也不复存在。
网络化的学习型家庭以帮助孩子们了解社会、走进社会开展丰富有意义的小队实
践活动为根本目的，一般有学生、家长自发组织在一起。所以，家长在这个小集体中
还是起着一定的主导作用，许多活动的资源由家长提供。如，我为自己家的小朋友和
朋友的小孩子共建的“章鱼”网络，就根据家长的工作环境设计了一个系列的“跑深圳”活动：参观深圳城市建设规划馆——慰问地铁施工现场的叔叔们——到模型馆制
作一组“我眼中的深圳”原木模型。孩子们由在规划馆中面对巨型模型的惊叹到看到
地铁建设者们后的感慨到自己动手制作模型时的憧憬，很全面地从不同的活动角度体
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