下面是小编为大家整理的基于物理学科核心素养研学课程实践 ——以厦门研学旅行活动为例,供大家参考。
基于物理学科核心素养的研学课程实践 ——以厦门研学旅行活动为例
发表时间：2020-12-03T16:05:30.127Z 来源：《中小学教育》2020年8月（下）24期作者：许琳[导读] 文章以厦门研学活动为例，阐述了如何在研学过程中开展物理课程，从而提升学生的物理学科核心素养许琳
湖南省长沙市长沙县湘郡未来实验学校 410100
摘要：文章以厦门研学活动为例，阐述了如何在研学过程中开展物理课程，从而提升学生的物理学科核心素养。厦门研学活动中行走中的物理课堂包括课程缘起、课程基本情况和课程反思三个内容，对学生在校外课堂如何提升物理学科的核心素养进行了实例说明。
关键词：物理学科核心素养厦门研学课程实践
一．课程缘起
1．物理学科的核心素养
物理学科主要包括四个方面的核心素养：物理观念、科学思维、科学探究和科学态度与责任。其中，很多学生仅提升了物理观念的核心素养，基于此基础上要形成科学思维，学会科学探究，才能上升到有科学的态度与责任。科学思维是从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式；是基于经验事实建构理想模型的抽象概况过程；是分析综合、推理论证等方法的内化；是基于实证论据和科学推理对不同观点和结论提出质疑、批判、检验和修正，进而提出创造性见解的能力与品质。 2．现阶段学生物理核心素养提升难度
培养科学思维，有两个基于，一个是经验事实，一个是实证论据，这两点恰恰是现代课堂需要，而学生又非常缺乏的两项重要内容。只有通过生活体验，积累经验，才能在学习物理这门学科时，顺利建构理想模型，对观点和结论提出创造性的见解等，从而培养学生的科学思维进而上升到科学探究和科学态度与责任的提升。而现代的物理课堂，往往有很多联系生活实际的内容，学生对此体验匮乏，不能理解，更无法建构物理模型，妄谈对物理学科产生浓厚的兴趣，使得物理学科核心素养提升的难度增加。 3．研学课程对物理学科核心素养的提升优势
研学旅行为物理学科核心素养的提升提供了一个有效的途径。在研学过程中，学生们可通过观察、体验、思考和总结等方式积累生活经验，以验证所学，也可为将学内容积累生活素材。这是一次走出教室的课堂，也是一次很好的生活经历，基于物理学科的特点，若有效加以利用，设置适合当下学生所学内容的课程，将很大程度上提升学生在物理学科的素养，并对这门学科产生更为浓厚的兴趣。二．课程基本情况
1.课程目标
学校办学理念是“为每一个学生的未来奠基”，本着“端庄礼让、乐学有才、知恩报国”的育人目标，全力打造一所“学校有特色、教学有特点、学生有特长”的现代化实验学校。而研学课程的宗旨是培养学生研究意识，锻炼学生品质，促进学生综合发展。基于此，使学生在参与的过程中，通过观察、体验、研究、总结反思等增强生活方面的体验，从而提升物理学科的核心素养，为本次研学课程的目标。从三维目标上，细致划分如下：知识目标：将运动基础知识运用到生活中，感知速度；通过观察，发现声现象和光现象在生活中的应用，体会奇妙的声光等现象；通过亲身体验，感知浮力等力学基础知识，为八下的学习收集实例。能力目标：通过研学中的调查，分析，思考和总结等过程，将物理知识与生活有机联系起来，学会研究问题的方法。情感目标：感受到物理在生活中无处不在，激发学习物理的兴趣。
2.课程评价
本次研学旅行的评价主要采取任务评价和成果展示两种方式。任务评价包括课程参与情况，完成研学手册的情况等文字性的记述；成果展示包括全年级的研学成果的整合，以主持演说的形式进行总结性的成果展示，包括课程的目标，实行的过程以及取得的成果。
3.课程研究方法
厦门研学的物理课程主要包括两个方面，一个是对已经学过知识的验证，以及与生活实际的结合；一个是为后面所学积累素材，增强生活体验。主要从运动学、力学、声学和光学四个方向入手，具体研究方法如下：首先是动车上对旅行时间进行实地调查，结合里程数据算出列车在实际运行中的速度；在环岛路长跑的过程中计时并算出跑步的平均速度。接着对鼓浪屿的现代建筑、菽庄花园（钢琴博物馆）进行实地考察，要求结合所学到的声光现象，得出考察结论。在帆船拓展、轮渡的亲身体验中感知力学在生活中的应用。
4.课程组织实施
课程的的组织实施由年级组和物理备课组负责，以年级组为单位，由八年级全体物理老师、各班班主任共同指导完成。课程的实施主要分成三个阶段。
第一阶段是校内学习，明确任务。在年级组研学课程总的纲领的指导下，主要由各科老师前期进行学习资料的收集和整理，物理组分成四个内容，八年级上期已经学过的运动学、声学和光学，以及八下即将学习力学内容感知。给出学生一部分资料，并设置问题，使学生明确观察什么，从而引发什么思考，得出怎样的结论。例如，八下的浮力内容对学生来说较难，主要原因在于生活体验不够深刻，因此设计了厦门前往鼓浪屿的轮渡内容，通过亲身体验轮渡过程中水的浮力并观察上下时轮船所处的状态，感受浮力，并不要求学生做出解释。行前会上，年级组将各科的课程对全体学生做了解释说明，明确该学科的课程目标、研究方法以及成果展示方案，使学生更为明确各学科在研学过程中需要进行的内容。
第二阶段是实地考察，调研研究。由于本次研学旅行中的物理课程进行了全新的修改，所以也是一次全新的尝试，学生在实践过程中，主要对声、光和力的研究较为深刻，以下将从这三个方面浅谈课程实施的过程和学生所进行的研究：1.菽庄花园之钢琴博物馆（声）
在这里，同学们欣赏到了钢琴美妙的乐音，对钢琴的种类，立式钢琴和三角钢琴的结构进行了细致的观察，以区分它们在声学和生活中的用途，优势等。在展出的钢琴中，有一架琴盖是翻开的，里面的琴弦可以观察的到，学生对其进行了仔细的研究并向老师请教其工作的原理，从而意外感知了杠杆在生活中的应用，并且同时感知了重力。例如，一位同学总结到：三角钢琴键水平而放，敲击琴弦时可利用重力，敲击速度快，频率高，两音最小间隔小（同一琴弦）。空间上，立式钢琴更方便，小巧；细琴弦音调高（琴弦细，振动时频率高，音调高）。这个学生既掌握了规范的基本声学原理，又对钢琴结构有了自己的看法和见解。还有的学生跟我说有直角分开的钢琴，猜测是四手联弹，想到效果会更好等等，体现出学生们浓厚的研究氛围。
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