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学习型家庭总结
篇一：创建学习型家庭工作总结
“创建学习型家庭”工作总结
家庭是社会的细胞，是建设学习型城市的基础。建设学习型家庭是“五好文明家庭”创建活动在内容上的深化和形式上的拓展。它对于优化家庭细胞，提升生活质量，对于增强我校文化底蕴、提高我校综合竞争力有着积极的推动作用。根据《学习型家庭创建工作实施意见》，开展以倡导终身学
习理念为核心的学习型家庭创建，组织形式多样的群众性学习活动，进一步营造崇尚科学、崇尚学习的良好社会风尚，逐步形成和构建符合时代发展要求的终身教育体系，提升家庭成员的综合素质，几年来，我校提出了每年建设学习型家庭的工作要求，组织开展了特色文化进家庭、评选学习型家庭、组织经验交流、展示典型形象、汇报学习成果等活动，从抓两头，促平衡。重建设；创特色，抓调研，勤总结入手，深化学习型家庭建设，使创建工作取得了一定的成效。
一、建设学习型家庭的主要做法
围绕建设学习型家庭的内容，我们的具体做法：
（一）抓典型，促平衡，提高家庭参与率。由于家庭模式、家庭成员文化层次的各不相同，决定了每个家庭学习的重点是不尽相同的。建设学习型家庭是一项全新的工作，没有现成的经验照搬照抄，本着“以点带面，稳步推进”的指导思想，抓典型。典型引路，榜样示范是做好创建学习型家庭的有效途径，是增强学习型家庭创建工作说服力和感召力的“活材料“。为此，我们培育、挖掘先进典型，用身边事教育身边人，起到事半功倍的作用。我们把学习型家徐文静家庭作为典型引路，深入研究学习型家庭的特征，尤其是对家庭教育的探讨研究，创造愉快、和谐的学习环境，三代人共同学习，加强与孩
子的沟通，通过沟通达到家庭成员之间相互支持、共同成长，提高家庭的亲和力、凝聚力，促进家庭成员各自获得成功。
（二）重建设、创特色，提高建设水平。主要是提高建设工作的运行质量，增强建设工作的有效性。建设工作关键是落实在制度上、机制上。开展知识讲座活动（如国防知识、科普知识、法制知识、环保知识等），启动“美德在农家”活动；开展学习型家庭绿色行动、家庭“三学”大比武（学电脑、信息富家，学普通话、知识治家，学英语、走向世界）、建设学习型家庭学习观摩、读书演讲（围绕“三个代表”、“中
国梦”）、主题教育（革命传统教育、青少年心理健康教育、法制学习宣传教育、交通安全教育、禁毒宣传教育）等活动、开展“公德行动”“小手拉大手”、“你家带我家”建设学习
型家庭结对共进活动及家庭问互动活动。交流家庭各自的学习体会，吸引家庭积极参与。营造自我学习、自我教育、自我管理、自我服务的楼组学习氛围，促进了学习型家庭建设。
（三）抓调研，勤总结，提高创新能力。学习型家庭的建设是一个新的课题，很多东西尚在探索之中。因此，针对学习型家庭出现的新情况。新问题及所做的工作要及时总结，主要是认真总结试点的成功经验、梳理、上升到理论，形成规范的可操作性的能够普及的措施、制度、机制；以指导实践。对于典型及时宣传、推广。进一步完善了建设学习型家庭的三类考核标准，以适应不同家庭的创建需要。
二、建设学习型家庭初具成效
（一）加大了家庭的文化投资。在建设学习型家庭活动的推动下，许多家庭投资家庭文化建设的资金得到明显增加。家中藏书均在30o册以上，许多家庭还计划购置电脑，通过上网享受数字生活。
（二）激发了家庭的学习热情许多家庭积极主动投身学习型家庭建设活动，从“要我学”转变为“我要学”、“一人学”带动“全家学”；纷纷对照学习型家庭《实施意见》要求，制订学习计划和目标措施，家庭成员问形成了共同学习、
民主交流的学习氛围。
（三）提高了家庭的生活质量通过建设学习型家庭，使家庭成员的精神面貌、精神状态有了明显好转。我们的老师们在学校里他们积极工作，参加各种赛事活动，他们的家属在单位里争做好职工，他们的子女在学校争做好学生，在社会争做好公民；他们还积极参加社区、单位的各种读书报告会、演讲会、文体表演等各种文化活动；丰富了知识，提高了(:学习型家庭总结)技能，陶冶了情操，增加了品味。
三、学习型家庭建设工作的困难和问题
虽然我校在学习型家庭建设工作虽然取得了一点成绩，但是，离我校发展的总体要求、离家庭成员的需求还有一定的距离，从工作实践来看，也感到学习型家庭建设工作还面临许多困难和不足，主要表现在：对建设学习型家庭认识不足建设学习型家庭还没有成为大家的自觉意愿，家庭自觉参与面不广，一些家庭的学习意识或学习环境、学习氛围还未形成，学习还处于被动状。
四、学习型家庭建设工作的建议与思考
鉴于上述问题，我校对学习型家庭建设工作提出如下建议与思考：
（一）确立建设学习型家庭的工作目标学习型家庭建设活动的最终目标，是让所有的家庭都成为学习型家庭。因此，在推进学习型家庭建设工作中，应根据我校的实际开展工作。
在建设学习型家庭的方式途径和活动载体上，要以面上的宣传、总体的指导为主，贴近实际、贴近生活、贴近需求，并随着工作的不断深入而进一步创新。
（二）探索学习型家庭建设绩效的动态考核建设学习型家庭活动能否取得实实在在的成效，关键是要建立一个行之有效的绩效考核机制和具体的检验标准。在目前学习到家庭衡量标准难以确定的情况下，我们可以以动态的考核方法来检验学习型家庭的绩效，即“四看”：看是否把终身学习的
理念引入到家庭，把学习作为家庭生活的一种主要方式；看家庭成员的学习力是否提升，把家庭成员在单位工作的业绩作为衡量创建学习型家庭成效的一个主要标志；看家庭成员团结和谐与社会文明的协调发展是否一致；看家庭成员是否有潜在的学习力，把创新思维贯穿于创建学习型家庭过程中。通过这些非量化指标来检验学习的效果，达到创建的目的。
篇二：学习型家庭事迹材料
学习型家庭事迹材料
两千多年前孔子就曾提出：“学而时习之，不亦悦乎”。伟大领袖列宁也曾说：“我们一定要给自己提出这样的任务：第一，学习，第二是学习，第三还是学习。”21世纪是一个
知识化、全球化、数字化、网络化的时代，党的十七大明确提出要建设全民学习、终身学习的学习型社会。这充分说明了创建学习型社会已成为国家和家庭、个人的必然选择，选
择了学习就选择了快乐，生命就会更有价值、更有意义。我们的家庭就是这样一个生活在学习中的家庭。
我的爱人是xx中学的一名教师，他工作兢兢业业、踏实认真。在教学上，他细心备好每一堂课，认真组织好每一个教学环节，积极解决学生的一切疑难问题。他是从非师范专业考进教师队伍的，为了适应不断发展的教学形势，他不断地为自己充电，参加了福建师大组织的本科自考，获得本科文凭；他还积极参加学校组织的各级各类培训；在教学中碰到疑难问题他主动向老教师请教；自我校成为课改试点学校后，他响应学校号召，积极引进新课改模式，充分发挥学生的主观能动性，他的数学公开课受到学校领导和教研组教师的一致好评。他所任教的数学在学校和学区的统考和抽考中均名列前茅。他撰写的论文《初中地理教学方法反思》获省优等奖：20XX年多媒体课件制作《选举风波》获市二等奖；20XX年他参与的省级课题《初中农村数学以学生
为主体的教学模式的实践探究》获省二等奖等等。凭着丰富的工作经验和工作特色，他在20XX年、20XX年获县嘉奖。
我也是xx中学的一名教师，自师专毕业后一直担任中学语文教学和班主任工作。语文知识包罗万象，是各门学科学习的基础，这无形中提高了语文教师的要求。虽然在大学学的是中文教育专业并也取得了湖南师大的汉语言文学的
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